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Posts Tagged ‘proyecto de trabajo’

Razones para elaborar el Proyecto lingüístico de Centro

Posted by Ana Basterra Cossío on martxoa 3, 2015


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Necesidad de elaborar el proyecto lingüístico porque …

  • Sin un desarrollo apropiado del lenguaje no hay aprendizaje

  • Los aprendices tienen que leer, escribir, hablar, escuchar e interactuar en las áreas o materias lingüísticas y no lingüísticas. Es recomendable el trabajo a través de proyectos de comunicación en donde el alumnado “haga cosas con la lengua”

  • Es importante aprender y entender los procesos de lectura, escritura, expresión oral, escucha activa. Convendría llegar a acuerdos en el centro para que todos los miembros del claustro trabajen de la misma manera en el aula.

  • Es fundamental la coordinación del profesorado en cada uno de los departamentos del Centro.

  • Hay que caminar hacia una coordinación entre los departamentos de Lengua, para rentabilizar aprendizajes y posibilitar la transferibilidad de una lengua a otra. En este punto sería interesante mirar el mapa textual, es decir, qué tipología y géneros textuales se trabajan e intentar trabajar conjuntamente y no repetir contenidos.

  • Si trabajamos a través de metodologías activas, no solo se desarrolla la competencia lingüística, sino la mayoría de las demás competencias  de una manera natural ya que el alumno es sujeto activo de su aprendizaje.

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Recordar …

  • El Proyecto lingüístico tiene que reflejar la realidad del Centro y las decisiones que se van a ir tomando en años posteriores.

  • Tiene que ser un documento vivo, que se vaya adaptando a las necesidades de nuestro alumnado.

  • Tiene que ser un documento claro, concreto y visual para el profesorado que se vaya incorporando a la escuela o instituto.

  • No tiene que ser un documento elaborado deprisa y corriendo para que lo vea el inspector o inspectora de turno, sin reflexión, sensibilización y diagnóstico de lo que de verdad necesita nuestro Centro.

Para saber más

La formación que impartí en el CIFE de Huesca los días 25 y 26 de febrero de 2015.

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Visualiza el vídeo en pantalla completa para poder ver bien las anotaciones que aparecen. Enciende los altavoces para disfrutar de la música.

 

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Experiencia de aula: trabajando en el Proyecto “Haití llora”

Posted by Ana Basterra Cossío on urria 16, 2012


El pasado curso 2011-2012, tuve la oportunidad de trabajar con un grupo de alumnos de 1º de la ESO del Instituto de Astrabudua. Era un grupo de  15 alumnos , la mayoría de países latinoamericanos,  y un ruso, una marroquí, dos rumanos y cuatro autóctonos (2 de etnia gitana).

Era un grupo con problemas a la hora de seguir el libro de texto, la clase tradicional del profesor explica y ellos escuchan o más bien hacen que escuchan.

Tenían grandes dificultades de comprensión lectora, expresión escrita y oral. Llevaban en la frente y en el corazón la etiqueta de “alumno malo, problemático”, y se reían cuando llegaban las notas para ver quién de ellos tenía más suspensos. Era una forma de escapar de su propia realidad y de reír por no llorar. Algunos, además de la revolución hormonal propia de la adolescencia,  arrastraban problemáticas familiares que no les dejaban centrarse en el estudio.

Estos eran mis chicos y chicas a los que, con su profesora de Lengua Castellana Ana Isabel López, íbamos a enseñar a aprender y a  aprender a pensar.

Antes conocía sus rostros que me miraban desde unas fotografías que, previamente, me había dado su tutora, y aprendí sus nombres para no olvidar ninguno.

Y llegó el día, después de las vacaciones de Semana Santa, en que entré en el aula para conocerlos y hacerles la propuesta de trabajar en el proyecto que había elaborado y lleva por título “Haití llora“.

Al principio, me miraron con expectación cuando, a través de la pizarra digital, les iba explicando qué actividades y tareas tenían que hacer, qué tareas iban a ser individuales y cuáles las iban a hacer en equipo. Les dejé bien claro que ellos iban a estar activos en todo momento, que iban a aprender haciendo diferentes actividades y tareas y que nosotras, las profesoras, íbamos a ser las entrenadoras de su aprendizaje dándoles pautas, proponiéndoles buenos modelos, dejando momentos para parar y reflexionar sobre cómo estaban aprendiendo, explicando qué y cómo les íbamos a evaluar, …

Además, les mostré sus cuadernos on-line, cada uno con su diario de aprendizaje y portafolio donde  harían sus actividades e insertarían los diferentes productos finales.

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Unas tareas se hicieron  en grupo como hacer una investigación sobre Haití, siguiendo unas pautas, con el fin de elaborar una presentación de diapositivas que, posteriormente, una vez subidas a Slideshare e insertadas en sus portafolios on-line,  presentaron de forma oral en el aula. Para hacer la presentación, previamente,  se repartieron el aspecto o tema sobre el que tenían que investigar en Internet, y quién buscaba imágenes y vídeos para esa presentación. Después, con la información que habían recogido, hicieron un guión para elaborar la presentación de diapositivas. Cada miembro del grupo, hizo dos diapositivas donde plasmó lo que había aprendido. Siempre pusieron en común lo que iban haciendo.

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Después, a la hora de hacer la exposición oral, cada uno expuso las diapositivas que había elaborado. Les dejamos momentos para ensayar pero, a la hora de hacer su primera exposición oral, como fueron grabados con una videocámara y pudieron verse en acción, se dieron cuenta de que no lo habían hecho bien, y pidieron una segunda oportunidad. Creo que es importante aprender del error y corregir los errores sin sancionar.

Hay que decir, que la ayuda entre iguales, surgió de manera espontánea en el aula y pudimos apreciar un aumento de la autoestima de estos alumnos.

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Como el final de curso se aproximaba, pasamos a la tarea de escribir de manera individual un e-mail al director del Centro escolar para hacer “algo” con el fin de recoger dinero para los niños y niñas haitianos. Antes, en unos pósteres virtuales, en grupo, habían dado ideas.

Estos chicos y chicas, que antes no escribían dos líneas seguidas, escribieron un e-mail con textos coherentes y cohesionados.

Despúes de una puesta en comun entre todos los grupos,  decidimos hacer una fiesta en el Centro. Se adjudicaron y se repartieron tareas, y pudimos ver diferentes gustos e inteligencias entre nuestro alumnado. Teníamos cocineros, artistas, poetas, cantantes y un presentador con garbo y prestancia.

Además, las profesoras nos pusimos en contacto con una representante de Unicef para que viniera  a la fiesta y nos contará con más detalle cómo se encuentra la infancia en Haití después de haber pasado dos años del terremoto.

También se nos ocurrió pedir ayuda monetaria a otros Centros de la zona, pero estaba acabando el curso, y sólo nos echó una mano el Instituto de Derio al que tenemos mucho que agradecer.

En cuanto a la evaluación, hemos trabajado a través de cuestionarios Google. Han existido momentos para la autoevaluación, co-evaluación y evaluación de la profesora a sus alumnos.

Nuestros alumnos, al terminar la experiencia, hicieron una evaluación de la misma a la que podéis acceder a través de este vídeo

Yo como asesora les hice también mi valoración

Con todo este trabajo, ¿sabéis cuántas competencias han trabajado mis alumnos?

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Nuevos escenarios de aprendizaje: Otras formas de aprender en el aula

Posted by Ana Basterra Cossío on otsaila 6, 2012


Joan den astean Leioako Berritzeguneak  urtean behin ospatzen dituen Topaketak antolatu zituen. Gaia Ikaskuntzaren eszenatoki berriak izan zen.

Ayalde-ko ikasleak eta Miren Linaza irakaslea “Un billete de ida y vuelta” esperientzia kontatzera etorri ziren.

Ni neuk  lan-proiektu honetan parte hartu nuenez, haiekin egon nintzen eta oso harro sentitu nintzen ikasleen  azalpena ikustean eta entzutean. Eta, beti bezala, bideokamara batekin grabatu zen haiek gero bere burua ikusteko eta beti hobetzeko.

Hurrengoan, erabili genuen diapositiben aurkezpena eta atera genuen bideoa eskuragarri dauzkazu.

 

ESPERIENTZIAZ GEHIAGO JAKITEKO

La semana pasada el Berritzegune de Leioa organizó unas Jornadas con el título “Nuevos escenarios de aprendizaje“.

Algunas alumnas del Colegio Ayalde y su profesora Miren Linaza vinieron a contar la experiencia “Un billete de ida y vuelta“.

Como yo misma  participé en esta aventura estuve junto a ellas. Me sentí orgullosa de las alumnas al ver y escuchar cómo hacían su exposición oral. Y , como siempre, se les grabó con una videocámara  para que, posteriomente, pudieran verse y siempre mejorar.

A continuación, tienes la presentación de diapositivas y la grabación en vídeo

 

PARA SABER MÁS SOBRE LA EXPERIENCIA

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“Un billete de ida y vuelta” esperientzia VI Premi TIC finalean

Posted by b08leioa on abendua 23, 2011


Ayalde ikastetxeko Miren Linazak eta B08 Berritzeguneko Ana Basterrak egindako ikasgelako “Un billete de ida y vuelta” ikas berrikuntza Impuls Fundazioak eta Vodafone Fundazioak sortutako Premi TIC-en finalean dago. Guztira 101 ikastetxeek esperientzia aurkeztu egin dute, baina finalean hamar besterik ez dago. Saria hezkuntza munduan prestigio eta ospe handikoa da. “un billete de ida y vuelta” berrikuntzak dituen ezaugarrietako bat bere aplikagarritasuna da. Ikasgelan frogatua, beren emaitzak nabarmenak dira eta ikasleen artean izandako balorapena oso altua.

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WEBQUESTS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Posted by b08leioa on urtarrila 14, 2010


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Las asesoras de Berritzegunes, Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González, organizaron un taller de Webquests dirigidas a la ESO. A continuación os presentamos las producciones que salieron del taller.

TALLER DE WEBQUEST (Asesoras: Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González)

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LOS PROYECTOS DE TRABAJO: UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

Posted by b08leioa on urtarrila 11, 2010


Trabajar por proyectos es una buena manera de trabajar las competencias con tus alumnos y alumnas.

Se proponen actividades variadas encaminadas a la elaboración de uno o varios productos finales. En estas actividades se pueden ver orientaciones, pautas, ejemplos, momentos para la reflexión, la autoevaluación y coevaluación.

El alumno-a con este andamiaje puede construir y controlar su propio aprendizaje. Por lo tanto, se responde a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Además, diferentes agrupamientos y la ayuda entre iguales es de vital importancia.

A continuación puedes ver el índice de la presentación que hemos elaborado en el Berritzegune de Leioa.

¿QUÉ VOY A APRENDER?

Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la metodología en mi aula? 10 ideas
Trabajar por proyectos:
-¿Qué implica?

-¿Qué favorece?

– ¿Se trabajan las 8 competencias básicas? (ejemplos de proyectos para trabajar en tu aula)

Pasos que debo de dar para planificar “mi proyectoâ€?
– ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?

– Instrumentos que me pueden ayudar

– Herramientas de mejora y evaluación

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Lan proiektuen bitartez lan egitea oso eraginkorra da zure ikasleekin gaitasunak lantzeko.

Jarduera desberdinak proposatzen dira ekoizpen bat edo ekoizpen batzu egitera zuzenduta. Jarduera hauetan orientabideak, jarraibideak, ereduak, hausnarketarako , banakako edo elkarren arteko ebaluazioarako guneak ikus daitezke.

Ikasleak “andamiaje” honekin bere ikaskuntza eraiki eta kontrolatzen du. Honez gain, ikaskuntza erritmo ezberdinak errespetatzen dira. Talde malguak eta berdinen arteko laguntza oso garrantzitsuak dira.

Jarraian Leioako Berritzegunean egin dugun aurkezpenaren aurkibidea daukazu

ZER IKASIKO DUT?

Hausnarketarako gune bat: Nire gelako metodologia, zergatik aldatu?. 10 ideia
Lan proiektuen bitartez lan egiteak:
– Zer inplikatzen du?

– Zer bultzatzen du?

– Oinarrizko 8 gaitasunak lantzen dira? (lan proiektuen ereduak)

Nire proiektua planifikatzeko eman behar ditudan pausoak
– Sekuentzia didaktiko bat, nola egin dezaket?

– Lagungarri izan daitezkeen tresnak

– Hobekuntza eta ebaluaziorako tresnak

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