b08leioa

B08 Leioako Berritzegunearen Bloga

  • Atalak

  • Artxiboa

  • RSS Hezkuntza Saila

  • Kudeaketa

Posts Tagged ‘emozioak’

Harrera 20-21 / Acogida 20-21

Posted by pilaretxebarria on Iraila 2, 2020


 

  Irudia: Harrera 20-21

COVID-19 pandemiak eragindako osasun-larrialdiak hezkuntza-erronkarik handienean jarri gaitu. Ez dakigu ziur, 2020-21 ikasturtea nolakoa izango den, zein eszenatokian kokatuko garen, baina bai, jakin badakigu, ikasturtearen hasierak une garrantzitsuak direla beti, are gehiago, ikasturte honetan.

Normalean egiten diren jarduerak (elkarezagutza, talde-kohesioa, hasierako ebaluazioak…), osasun-neurriak direla eta, nahiko baldintzatuta daude. Alderdi hauek lehendabiziko planoan kokatzen dira, ikasleek ongi izate sozio-emozionalarekin eta  konpetentzia digitalaren  eta ikasten ikasteko ahalmenaren garapenarekin batera.

Horregatik, denbora emateak antolakuntza ona izateko eta osasun-kontzientzia ondo hartzeko, garrantzi handi hartzen du.

Material honetan,  20-21eko ikasturterako harrera-jarduerak eta proposamenak aurkituko dituzue, hurrengo ataletan banatuta:

  • Nola egin arloko ongietorria eta hasierako ebaluazioa
  • Elkarezagutzeko zein taldea kohesiantzeko proposamenak
  • Online ikasteko iradokizunak
  • Guztion osasuna zaintzeko jarduerak
  • Emozioak partekatzeko proposamenak
  • Motibazioa lantzekoak

Bigarren Hekuntzari zuzenduta dago, beraz, aurrera eramateko, tutore eta irakasleen arteko planifikazioa izan behar da, ordutegia egokitzen eta lana banatzen. Espero dugu lagungarria izatea.

Harrera 20-21

……………………………………………………………………………………………………………………………………….

La emergencia sanitaria por la pandemia COVID-19 nos ha colocado ante el mayor reto educativo. No sabemos con certeza cómo será el curso 2020-21, en qué escenario nos situaremos, pero sí, sabemos, que los inicios del curso son siempre momentos importantes, incluso, en este curso.

Las actividades que se realizan habitualmente (conocimiento común, cohesión grupal, evaluaciones iniciales…) están ahora condicionadas por las medidas de salud. Éstos se sitúan en primer plano, junto con el bienestar socio-emocional del alumnado y el desarrollo de la competencia digital y de la capacidad de aprender a aprender.

Por ello, dedicar tiempo a una buena organización y a una buena toma de conciencia sanitaria adquiere una gran importancia.

En este material encontraréis actividades de acogida y propuestas para el curso 20-21, distribuidas en los siguientes apartados:

  • Cómo hacer la bienvenida y evaluación inicial del área
  • Propuestas de presentación y cohesión grupal
  • Sugerencias para aprender online
  • Actividades de cuidar y tomar conciencia de la salud de todos
  • Propuestas para compartir emocionesTrabajar la motivación intrínseca

Está dirigido a Secundaria, por lo que, para llevarlo a cabo hay que realizar un trabajo conjunto entre tutores/as y profesores/as, adecuando los horarios de las áreas. Esperamos que sea de utilidad. 

Acogida 20-21

Posted in Uncategorized | Laburpen hitzak: , , , , | Leave a Comment »

Topaketak 2016: Roberto Aguado eta “Vinculación Emocional Consciente”

Posted by pilaretxebarria on apirila 22, 2016


df5bb-roberto_aguado_optiGaur gure 2016koTopaketak ospatu ditugu pil pilean dagoen gai batekin: Emozio Hezkuntza; eta egin dugu Roberto Aguadoren eskutik eta bere V.E.C. (Vinculación Emocional Consciente) ereduarekin lagunduta. Agian bere azken liburuaren izenburuak bere prestakuntzaren mamia laburtzen du:

La emoción decide , la razón justifica

Hona hemen bere materialak eta hartutako ideia nagusiak.

  • Nadie elige sus emociones. El cerebro humáno tiene respuesta emocional desde los 7 meses fetales. Incluso las personas en coma responden a estímulos emocionales.
  • ¿Que es la salud emocional? Tener flexibilidad emocional, no ser rígido. Una persona rígida esta siempre triste, con miedo, rabiosa etc. Ser rígido emocionalmente es, en cierto sentido, ser psicópata.
  • Un docente es importante porque educa, impulsa distintas miradas y vocaciones. Ser profesor/a es muy estresante, somos un colectivo de alto riesgo emocional. Hay que tener instrumentos para gestinar nuestras emociones.
  • ¿Donde esta la dignidad de un profe cuando un alumno le saca de quicio? No podemos cambiar a nuestros alumnos/as y sus familias, debemos disponer de una mente capacitada para no colocar nuestro trabajo sólo en el mundo del “tendría que ser…”, sino en hacer lo que depende de nosotros mismos.
  • En este modelo no se dan dinámicas para hacer en clase, sino para desarrollar competencias emocionales, para autogestionarte, tanto para los docentes que solo viven para su profesión, como los que cuentan los días para vacaciones.
  • ¿Quien no ha llevado a un alumno/a de Infantil al Rincón de pensar? Los niños pequeños no ” piensan”, entendiendo por pensar lo que puede medirse mediante una tipificación de inteligencia.  Claro que tienen actividad de pensamiento pero no es inteligente ni reflexivo hasta los 6 años. Con el rincón lo que hacemos es calmar, apartar, castigar, pero no que piensen. En esas edades el lóbulo frontal todavía no esta mielinizado.
  • Nuestro cerebro conecta con aquello que nos emociona.  ¿Por qué a veces no somos capaces de hacer las cosas que no tenemos que hacer?, conducir rápido, drogarse, no comer en exceso etc. Todos los adolescentes reconocen que deben hacer, pero luego se dejan llevar por la emoción.
  • Cerebro tipo 1. El 70% de la población. Primero se activa el estimulo emocional en la amígdala, después el córtex cerebral, el “pensamiento”. Hay personas en las que la reflexión y el pensamiento sirven para aprender a manejarse.
  • Cerebro tipo 2. El 30%.  Ante un estímulo emocional se anula el cortex.  La energía emocional es tan intensa que no son capaces de reaccionar, aunque si de razonar. Sólo viven en la emoción. Se produce un secuestro emocional. El cerebro que flota es el emocional. Aunque muchos modelos para el aula lo intentan (Montserrat, Golden 5, Pentacidad…),  este modelo demuestra que no todo el mundo puede cambiar la emoción reflexionando.
  • El cerebro sigue creciendo físicamente hasta los 21 años. Las conexiones entre neuronas que no se han producido en su momento, se han podado.  No es cierto que en cualquier edad  se puedan recuperar aprendizajes. Decir “este puede pero no quiere” no es verdad. Lo que hace que puedas es la emoción ante lo que estudias. Si tienes asco ante una asignatura y te dan doble ( clases particulares,clases de refuerzo…) la emoción negativa se incrementa.
  • Pensamos: ¿Que emocion producimos en nuestro alumnado? Tristeza, alegria, asco, miedo…Tampoco se trata de vivir una sola emocion permanente, que las clases sean siempre alegres o se sienta miedo, es bueno que haya cambio emocional.  ¿Somos capaces de cambiar su estado emocional?
  • Aparte de las seis emociones definidas por Goleman, hay otras cuatro más: la curiosidad, la admiración (neuronas espejo, contemplar sin criticar, su nivel interior, la autoadmiración), la seguridad (es un engaño lo de la búsqueda de la felicidad, la persona satisfecha tiene los pies en el suelo, es segura) y la alegría (para estar alegre en clase tendríamos que sentirnos como en casa, aprender a gestionar las rabias, las emociones en el aula).
  • Todas las emociones son positivas. El miedo, la culpa, la tristeza…no son negativas, podemos decir que no son agradables. Si te sientes bien en una emoción desagradable eres un poco “psicópatilla”. Si eres capaz de gestionar y pasar de una emoción a otra eres inteligente emocionalmente.
  • El GABA  es un neurotrasmisor que cuando esta álgido aparece la serotonina y, por lo tanto, influye en la regulación de los motores “positivos”. Lo que nos mueve es la motivación. ¿Cuantas motores hay?, ¿cuál es su relación con las emociones?:
  1. Motor neutro. Desconectar es bueno, pero si lo interpretamos como asombro, sorpresa, que es totalmente necesaria, no como sentirse autómata.
  2. Huir. El miedo puede salvarte. Hay técnicas para huir del miedo
  3. Atacar. Si es pertinente es una forma de defensa ante la rabia.
  4. Aversión. Tiene que ver con el asco, es bueno tenerla, nos protege.
  5. Reparar. Errar es de humanos, el sentimiento de culpa sirve para activar otros. No es cultural, sucede después de otra emoción.
  6. Desaparecer. La tristeza es una desconexión,  un mecanismo de defensa.
  7. Permanecer. Estar alegre. Si para estar alegre tienes que drogarte no sirve. La felicidad sin deberes, sin afectar a otros no sirve. Se es feliz en la fiesta, en el premio, cuando toca, sin atajos.
  8. Interés. Lo produce la curiosidad, desde una base segura se puede ir a lugares insospechados.
  9. Control. Para no perderlo lo mejor es estar en situación de seguridad, de firmeza.
  10. Imitar. Hay que ver, mirar, pero sobre todo contemplar, admirar. Las dinámicas de ojos cerrados, la relajación…Estamos condenados a vivir con nosotros toda la vida, tenemos que cuidarnos.
  • Lo que realmente tenemos son universos de emociones. No hablamos sólo de rabia, sino de miedo, vergüenza…Es importante tener anclas, por ejemplo, los Mudras orientales son posiciones de la mano, signos que asociamos a ciertas emociones que, cuando los haces de forma repetida, te condicionan.

Eta bere bideo bat, TED hitzaldia:

Posted in Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

José Morgado berriro gurekin

Posted by pilaretxebarria on abendua 4, 2014


Iaz bezala, gaur lidergo Mintegian, José Morgado izan dugu (bere bloga / youtubeko kanala .  Hezkuntza Proiektua dela eta, lehendabiziko baldintza Hezkuntza Komunitatearen partaidetza ziurtatzea da eta, horretarako, motibatzeko gaitasuna (baita gure motibazioa propioa ere) ezinbestekoa dela uste dugu.  Hona hemen, alde batetik Josek erabilitako matariala eta osagarrizko materiala esteka honetan: Click here to view Sesion PEC eta, bestetik Joseren prestakuntzatik ateratako ideia batzuk:

El elemento humano y su incidencia en el sistema educativo

 enrique morgadoEl elemento humano es esencial. Para poder pensar hay que detenerse y procurar salir del nivel de angustia que te produce el “tener que hacer y hacer”. Las personas tenemos una parte emocional. Los cargos directivos no son “hacer cosas”, sino gestionar y dinamizar recursos y personas. Para esto hay que formarse. No se puede dirigir sin conocimientos de dirección. Manejarse en resolución de conflictos es imprescindible.  Ningún plan ni proyecto se sustenta sino prestamos atención al elemento humano, sino se convierte en una carta de platos, en una lista de menús. A veces el menú que queremos es de ” Estrellas Michelín “, cuando los cocineros que tenemos son de taberna.

La escuela ya no responde a la sociedad en la que vivimos. Las familias han cambiado mucho y la escuela debe de tenerlo en cuenta. ¿Cómo se puede tener en cuenta la participación de la familia si tenemos horarios cerrados de citas y reuniones una vez por curso?

 El PEC debe ir enfocado al cliente y en educación el cliente son los alumnos. Hay centros donde la burocracia es tan absorbente que se ha perdido de vista la calidad de horas con los clientes. ¿ Y cuáles son los clientes de una dirección? Primero también los alumnos y después los demás.

Nos centramos demasiado en los resultados y no en los procesos.  Para que los resultados sean mejores hay que hacer primero un diagnóstico de partida. Sin eso la tendencia es solo criticar.morgado

 ¿Cuál es tu motivación como docente o director? Cuando la motivación es solo el sueldo poco podemos esperar. Un profesor muestra en clase lo que es, no lo que quiere ser. El responsable es el mismo, no el departamento de educación.  Lo importante es el qué quieres hacer, no el cómo. Hay que aprender a trabajar y manejar a los equipos humanos. ¿Quieres que tus alumnos participen en clase? Cambia la metodología, hazla más democrática. No es lo mismo trabajar con equipos que con grupos. Algunas claves sobre la motivación:

  •  Muy importante considerar a todos por igual, trabajar cómo se encuentran como personas, dedicar tiempos, facilitar ambientes agradables ( un café…).
  • El equipo directivo tiene que seducir. Hay personas cuya motivación o necesitres gafasdad es simplemente que me tengas en consideración. Es más importante en un equipo de trabajo el clima y las emociones que el reparto de tareas. Lo que va a hacer que un equipo funcione es la forma de dinamizarlos.
  • Si tu equipo no participa como tu quieres haz lo que necesite ese equipo, plantea cosas en las quieran participar. Que la persona no vea un peligro cuando esta contigo.
  • Motivar no es jalear. Hay que estar preparados para la frustración, no esperar de las personas lo que yo quiero, sino estar abierto.
  • La motivación no es una variable observable. No se puede motivar a nadie si este no quiere ser motivado. Tampoco se puede motivar si yo no estoy motivado. Hay que formarse con alguien que te entrene.
  • Hoy en día decir que soy profesor de matemáticas o música es obsoleto, esa persona está dormida. Hoy en día no tener conocimiento de TIC es quedarse atrasado. Alguien que se dedica a la educación debe asumir mucho mas, ser proactivo.
  • El tiempo de mandar y ordenar se ha pasado.
  • El factor tiempo es importante, hay que organizarse, la gestión del tiempo y del trabajo es un problema personal no de los demás, hay que saber delegar y cuando surgen las quejas aguantar el conflicto.
  • Ya no estamos en una sociedad industrial, sino en red. Se pueden hacer reuniones enviando los materiales a su casa, por videoconferencia…morgado2
  • La educación es proactiva, hay que cuidar el cariño, los límites etc. sin esperar a que llegue el conflicto. Hay que prestar atención a todos los profesores y para eso es necesario disponer de información personal.
  • Las familias pueden participar si las animamos a hacerlo en intervenciones en la clase, invitarles a que cuenten sus experiencias, haciendo semanas o jornadas sobre temas, a través de un blog de clase…
  • Hay que centrarse en lo que motiva al otro no en lo que me motiva a mi. Tenemos tendencia a ser activos, es mejor actuar desde la calma, no desde el miedo o el enfado. La motivación también esta en mí, no solo en lo externo. Hay un porcentaje de motivación interna y otro externa y hay que procurar que la primera sea alta porque sino eres el mejor candidato para el estrés.
  • Hay que asumir que tenemos que mejorar, asumir riesgos. Debemos saber quienes somos y dónde queremos ir. Implantar una nueva cultura organizativa participativa.
  • Para que el PEC no sea solo un documento burocrático hay que decirlo alto en las reuniones con el Departamento de Educación.
  • Hay que funcionar con menos recursos pero de forma mas inteligente.

Posted in Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Hezkuntza emozionala

Posted by pilaretxebarria on martxoa 28, 2014


Atzoko Lidergo Mintegian  José Morgado  egon zen gure artean hezkuntza emozionalaren garrantziaz berba egiten eta bere eragina irakasleen profesionaltasunean. Oso saio bizia izan dugu, komunikatzaile bikain honen eskutik.  Mila esker.

Hona hemen baliabideak:

Bere kanala YouTubean

Berak utzitako materiala:

 

 

Posted in Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »