Atzo, martxoaren 22an, Leioako Berritzeguneko aholkulariok Barandiaran institutuan Marko orokorra moduluari buruzko formakuntzaren bigarren saioa esparruka egin genuen.
Pilar Etxebarria Zientzia eta Teknologia eremukoa arduraduna izan zen eta ni neu Gizarte eta Hizkuntzakoa.
Saio honetan Programazio didaktikoaren II. eranskina era zentzudun batean nola betetzea ikusten egon ginen. Irakasle batzuek arazo-egoerak eta ikas-sekuentziak eginda zeuzkatenez, nik saiorako irakurrita neuzkan eta iradokizun batzuk hobetzeko egin nizkien. Beste irakaske batzuek arazo-egoera hauek klasean aplikatu eta ebaluatu dituzte eta besteek hasierako mailan zeuden.
Prestakuntza arazo-egoera bat garatzera zuzenduta egon da irakasleek urteko programazioan arazo-egoera bat diseinatu behar dute eta.
saioan ikusi duguna
Ikastea: zer da?
Betiko metodologia eta metodologia eraginkorra
Curriculumaren oinarrizko gaitasunak
Ikasle konpetenteen ezaugarriak
Oinarrizko gaitasunak lantzeko, zer egin dezaket?
Ataza: definizioa. Ataza motak
Atazaren eta jardueraren arteko aldeak
Ikasgelan lantzen diren atazen ereduak. Arazo-egoerak
Proiektu baten egitura
Ikasgelan landu eta ebaluatu diren proiektuak
saio honetan amaitu genuen praktika bat egiten. Irakasleek ikas-sekuentzia bat analisatu behar zuten eta ikas-sekuentziaren jarduera bakoitzean zein konpetentzia lantzen diren ikusten egon ginen.
2016ko ekainaren 29tik uztailaren 1era Las Nieves Eraikineko Gradu Aretoa ARABAKO Campusa (Gasteiz)
Irudiaren iturria
VIOPOL eta Euskal Unibertsitate Sistemako ikerketa taldeek antolatuta, sinposio honek historialariak eta Lehen eta Bigarren Hezkuntzako irakasleak batzen ditu ikasgeletan transmititzen diren Historia eta, hedaduraz, Humanitate eta Gizarte Zientzietako edukiei buruz hitz egin eta eztabaidatzeko. Historiagileek normalean eskolak sozializazio prozesu eta identitate erreferentziak lortzeko berebiziko eremu bezala kontsideratu izan dute. Sinposio honetan hezkuntzak aipatutako prozesuetan duen paperaren eta gure gazteen ikaskuntza mekanismoen inguruan eztabaidatuko da; hezkuntza sistema eta beste sozializazio eremuen artean (familia, lagunak, koadrilak…) sortzen den konpetentziari buruz ere. Aukeratutako gai zabalari hurbilketa desberdin bi proposatzen duen sinposioa planteatu da. Alde batetik, hezkuntza legeria aldatzen dagoen testuinguru honetan ikasgelan Historiaren irakaskuntzan erabili daitezkeen metodologiak eta ebaluazioa landuko dira. Bestetik, curriculumaren definizioari, testu liburuei eta beste errekurtso pedagogikoei, zein hezkuntzak sozializazio prozesuan duen paperari buruzko hurbilketa teorikoagoa egiten da.
Simposioa 29an, arratsaldez, hasiko da tailer batekin: ” 2020 Heziberriri begira: Ikasgelan metodologia aktiboagoa eta ebaluatzeko beste era berrirako ideiak” Hiru orduko saio honetan hitz egingo dugu, ikasiko dugu eta, batez ere, egingo dugu.
Tailerraren edukiak:
Irudiaren iturria
Heziberri 2020: Marko pegagogiko berria eta Gizarte Zientziak, Geografia eta Historia
Ikasten eta irakasteko era berriak: atazak eta proiektuak
Ebaluatzea ekitateari begira: idiak, tresnak eta baliabideak
Ikasgelan lantzeko ataza bat diseinatuko dut.
Zuen zain egongo gara!!
XXII SIMPOSIO DEL INSTITUTO DE HISTORIA SOCIAL VALENTÍN DE FORONDA
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Del 29 de junio al 1 de julio de 2016 en el Salón de Grados del Edificio Las Nieves Campus de ÁLAVA (Vitoria-Gasteiz).
Está organizado por los grupos de investigación VIOPOL y del Sistema Universitario Vasco.
Este simposio reúne a historiadores y a docentes de primaria y secundaria para hablar y discutir sobre los contenidos de Historia y, por extensión, de Humanidades y Ciencias Sociales que se transmiten en las aulas. Se debatirá sobre la realidad del papel de la escuela en esos procesos y sobre los mecanismos de aprendizaje de nuestros jóvenes; también sobre la competencia que se establece entre el sistema educativo y otros ámbitos de socialización (familia, amistades, cuadrilla…).
Este año se ha planteado un simposio con dos acercamientos diferentes al amplio tema elegido. Se ha organizado, por un lado, un taller práctico donde nos acercaremos a la metodología basada en tareas para poder trabajar con el alumnado las competencias que nos marca Heziberri y a otras maneras de evaluar en el aula de Historia . Por otro lado, se realizará un acercamiento más teórico a la definición curricular, elaboración de libros de texto y otros recursos pedagógicos, así como al papel de la educación como agente de socialización.
Desde los Berritzegunes vamos a aportar nuestro granito de arena mediante la organización y puesta en marcha un taller porque no hay mejor manera que “aprender haciendo”
Como responsables de este taller estamos Carlos Puerta, asesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del Berritzegune Nagusia y Ana Basterra, asesora de Secundaria en el ámbito social y lingüístico en el Berritzegune de Leioa.
El simposio comenzará el día 29 en jornada de tarde con el taller “Mirando a Heziberri 2020: Ideas para una metodología activa y una nueva forma de evaluar en el aula”. Serán tres horas donde hablaremos, aprenderemos y, sobre todo, haremos.
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Contenidos del Taller:
Heziberri 2020: Apuntes sobre este nuevo marco pedagógico y su repercusión en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Nuevas formas de Enseñar y Aprender: tareas y proyectos
Evaluar desde la equidad: ideas, herramientas y recursos
Urtarrilaren 16an, Erandioko Altxaga ikastolan, Adimen anitzei buruzko prestakuntza ematen egon nintzen. Beti bezala adimen anitzak curriculum-aren konpetentziekin erlazionatzen saiatu nintzen.
Jarraian erabili nuen diapositiben aurkezpena eskuragarri daukazu
Concretar el desarrollo de un tema y los contenidos a trabajar
Pensar los objetivos didácticos (conceptos, procedimientos, actitudes)
Establecer los indicadores de evaluación o estándares evaluables (conceptos, procedimientos, actitudes) Tienen que estar relacionados con los objetivos didácticos
Arbel digital elkarreragileak ikastetxeetako ikasgeletara heldu zirenetik lau urte edo gehiago pasatu dira konturatu barik.
Irakaslegoari prestakuntza emateko egin nituen diapositiben aurkezpenei hautsa kentzen eta birpasatzen hasi naiz eta garai hartan nuen iritzia mantentzen dudala konturatu naiz. Bigarren Hezkuntzan, Gizarte eta Hizkuntza eremuan, arbel digital elkarreragilea erostea ez du merezi. Ordenagailu bat Internetekin, kanoi bat eta horma edo pantaila zuria ikasgela guztietan izatea hobe da eta gainera merkeago aterako zaigu.
Lehen aipatu dudanez jarraian eskuragarri izango dituzuen diapositiben aurkezpenak gaurkotu ditut, Internet-a bizirik eta bilakatzen gelditu barik egotean esteka batzuek ez zuten funzionatzen eta.
Gaurkotasun honen zergatia Minas BHI ikastetxea izan da, orain dela bi hilabete edo Barakaldo-ko Berritzeguneak ikastetxe honetan prestakuntza ematea eskatu zidalako.
Ikusiko duzuenez arbel digitala erabiliz jarduera asko egin daitezke baina beti programazioaren lotura bilatu behar dugu. Eta, noski, ikaslegoari protagonismo eta parte aktiboa ematea oso inportantea da ikasle bera bere ikas-prozesua kontrolatu behar du eta.
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Después de cuatro años e incluso alguno más, cuando las Pizarras digitales interactivas (PDI) llegaron a estar presentes en el aula, he vuelto a revisar aquellas presentaciones de diapositivas que elaboré para poder formar al profesorado y me he dado cuenta de que sigo con la misma opinión que tenía hace ya mucho tiempo.
En las aula de Secundaria, en lo que concierne al ámbito Social y Lingüístico, no necesitamos gastarnos un dineral para comprar una PDI sino que basta con tener un ordenador con acceso a Internet, un cañón y una pared o pantalla blanca, a ser posible en todas las aulas, ya que el presupuesto que necesitamos es mucho menor. Es lo que se llama la pizarra digital que no es interactiva porque en vez de utilizar el dedo en una pantalla táctil utilizaremos ese dedo en el ratón del ordenador que está sobre la mesa del profesor o profesora.
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He vuelto a desempolvar esas antiguas presentaciones que he aprovechado para actualizar ya que, como Internet está vivo y en continua evolución y cambio, no funcionaban algunos links. Esta actualización ha sido provocada porque recibí una llamada del Berritzegune de Barakaldo para ir a dar una formación sobre pizarra digital en el ámbito socio-lingüístico en el IES Minas de esta localidad.
Como a continuación veréis, se pueden hacer muchas actividades de aula pero siempre dándoles un sentido dentro de la programación de aula. Y, por supuesto, dando protagonismo al alumnado para que sea sujeto activo de su aprendizaje.
Un nuevo curso que comienza. Dentro de una semana tendremos a nuestros alumnos y alumnas de nuevo en el aula. Es el momento de plantearnos nuevos retos, de vivir este momento con ilusión, con ganas de hacer algo diferente en el aula para conseguir que nuestro alumnado sea el protagonista de su aprendizaje, aprenda de una manera más eficaz y pueda desarrollar las competencias que marca el curriculum.
De momento, a continuación, puedes acceder a diferentes recursos para utilizar con tus aprendices durante los primeros días de clase. Estos días son fundamentales para que nuestros alumnos se conozcan y para que nosotros como docentes podamos hacer una radiografía de la clase, ya que seguro que nos encontraremos con distintos niveles, formas de aprender y ritmos de aprendizaje variados en el aula.
Gau goizean Marta Flores-ekin 2.saio orokorra izan dugu. Prozesua martxan jarri da eta partaideak oso gustora egon dira haien zalantzak argitzen eta egoera kontatzen.
Data: 2015eko urtarrilaren 28an
Lekua: Leioako Berritzegunean (Areto Nagusian)
Ordua: 09:30etatik 13:30 etara
Gai zerrenda:
9:30-11:30
1.- Programaren garapena ikastetxeetan: non gaude?
Taularen berrikustea:gure egoera, hausnarketak, zalantzak eta iradokizunak
Azaroaren 27-an Donostiako Berritzegunean egon nintzen zuzendarien mintegiaren saio batean. 23 zuzendari bildu ziren “Aldaketen aurrean zuzendaritza taldea elementu garrantzitsua, aldaketaren hitza” gaiari buruz hausnarketa eta prestakuntza jasotzeko.
Ebaluazio diagnostikoa egin ondoren Euskadiko ikastetxeek emaitzak jaso dituzte eta martxoaren azken asterako Hobekuntza plana egin behar izango dute. Honetarako, bai Lehen Hezkuntzan, bai Bigarren Hezkuntzan ere, proposamen didaktikoak eta baliobideak prestatu ditut.
Dokumentu hauetan ikus daitekeena hurrengoa da:
Aurre-ebaluazioa
Komunikabideak
Euskera eta Literatura irakasgaiarako orientabide didaktikoak
