b08leioa

B08 Leioako Berritzegunearen Bloga

Aberaste kurrikularra: Irlandesas Ikastetxeko esperientzia

Posted by pilaretxebarria on martxoa 9, 2020


enri curri

Pasa den ostiralean, Irlandesas Ikastetxetik, Berrikuntza-taldearen arduraduna den Javier Alonso, gurekin egon zen, aberaste kurrikularra gaiari buruz, bere hiru urteko esperientzia azaltzeko. Bai berritzegunekideok, bai gonbidatuta zeuden beste ikastetxeetako irakasle eta zuzendaritza-taldekide batzuek, bere azalpena arretaz jarraitu genuen, oso interesgarria eta aberasgarria izan zelako.

Ikastetxea, azken hiru ikasturte hauetan, aberastasun kurrikularra proiektu batean sartuta egon dira, buruz belarri. Proiektu honetan, jasotako prestakuntza eta esperientzia profesionala garatu dituzte. Javierrek bere alderdi eraginkorrak eta hobetzekoak azaldu zizkigun. Hona hemen bere azalpenaren laburpena, gako nagusiekin.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sobre la convocatoria y el proyecto. La redacción de la convocatoria de proyectos de enriquecimiento curricular es bastante ambigua y resulta costoso definirla. El marco de Heziberri ya ofrece una visión de la educación como el “desarrollo de competencias por medio de situaciones funcionalmente complejas”. La aportación del EC es que deja la puerta abierta a la atención del alumnado de altas capacidades, dentro de un concepto de escuela inclusiva. A la hora de llevar adelante un programa de enriquecimiento (Renzulli), hay que asegurarse de hacerlo bien, no se puede  dar por supuesto que todo el alumnado se enriquece.

A partir del 2014, con la publicación del primer documento sobre el tema por parte de Berritzegune Nagusia (Curriculum aberastea 2014  / Enriquecimiento curricular 2014) se comenzó a formar un grupo de trabajo, con 5 personas de la pública y 5 de la concertada. Después de recibir formación sobre diversos temas, surgieron dos propuestas de trabajo, una sobre el propio programa de EC y la otra sobre evaluación, que se darán a conocer proximamente. Hasta ahora, hay dos publicaciones marco:

En la propuesta se establecen las condiciones de un programa de EC de calidad:

  • Partir de situaciones problema, retos y con actividades y productos relevantes para toda la Comunidad Educativa
  • Profundizar en los contenidos curriculares
  • Interacciones dialógicas
  • Priorizar la interdisciplinaridad

Equipo de trabajo en el centro. Está compuesto por parte del equipo directivo y profesorado del equipo de innovación (Infantil, Primaria, Secundaria, orientadora). En estos momentos se ha sumado también un gabinete externo, IKESI. Las funciones son:

  • Coordinar las acciones de innovación en el centro
  • Diseñar la formación básica al profesorado
  • Diseñar los espacios educativos
  • Realizar encuestas al alumnado
  • Organizar las jornadas de buenas prácticas a final de curso

En los últimos años, el Claustro ha recibido mucha formación, que ahora están asentando y relacionando entre sí, marcando las líneas maestras del centro. La idea principal es que el alumnado tiene que aprender a pensar y necesita tiempo y estrategias para ello. Actualmente un 30% del profesorado es nuevo, lo cual obliga a realizar una formación inicial, para que todo el mundo actúe en consecuencia con el trabajo realizado por el centro.

Cultura del pensamiento. Se impulsa un entorno seguro para aprender a pensar y dar tiempo. Se hace, de manera planificada, por medio de rutinas, destrezas y llaves del pensamiento, finalizando siempre con la escalera de la metacognición. También se emplean mapas mentales.

Inteligencias múltiples. Aunque hoy en día ya han perdido protagonismo debido a su falta de evidencia pedagogica, su cercanía con las competencias ha dado impulso a ciertas líneas de trabajo, ha enriquecido el quehacer diario al permitir, con paletas, disponer de ideas para el aula.

Taxonomía de Bloom. Se emplea para desarrollar tareas multinivel.

Uso pedagógico de las TIC. Disponen de un proyecto 1×1, combinando tabletas y portátiles Cromebooks. Esto ha supuesto eliminar libros de texto y trabajar con materiales propios que no son apuntes fusilados, sino proyectos.

Gamificación. De momento, no la aplican en proyectos, está en fase de estudio, pero sí hacen juegos.

Aprendizaje cooperativo. Siguen el modelo de la Universidad de Vic. Las aulas están dispuestas para trabajar en grupos base. Temporalmente también forman grupos homogéneos, sobre todo cuando hay alumnado de altas capacidades.

Trabajo por proyectos. Es flexible en todas sus modalidades, desde pequeños retos,  aprendizaje servicio, con el modelo de proyectos para la comprensión o workshops. Estos últimos se organizan durante 5 días, son libres de asistencia y tocan temas diversos, desde programación a cocina. Ejemplos de proyectos:

  • STEAM en 3º de ESO. Se unen las horas de Tecnología, FQ y Plástica, los jueves de 12:00 a 16:30. Robótica (participación en la First Lego League)
  • Proyectos científicos como el de cristalización en BG, Moon Camp (ESERO), o grabaciones de vídeos de ciencias.
  • Proyecto “Si no lo quieres no lo tengas” en lengua
  • Proyectos de vídeos “stop motion” en primaria, con temas de historia
  • Proyecto de convivencia “se buscan valientes” ( mediadores)

Evaluación. Se emplean rúbricas, listas de control y portfolios. En esto momentos, en el grupo motor de innovación, se está haciendo una reflexión sobre la evaluación de competencias y los criterios para evaluarlas, decidiendo los %. Se está haciendo un esfuerzo para que las programaciones sean un reflejo de lo que se hace en realidad. Usan la plataforma Alexia. En abril, todo el profesorado del centro, hace una valoración de las competencias trabajadas en las áreas y las transversales.

Altas capacidades. Disponen de un programa de alto rendimiento multinivel. Los tutores hacen un primer screeming y una empresa externa se encarga de hacer  las pruebas psicopedagógicas formales. El profesorado se reune por ciclos o departamentos mensualmente para hacer el material de unas aulas de enriquecimiento (1/semana, de 13:30 a 15:00, lunes y miércoles). En ellas se trabaja con metodología multinivel, proyectos por intereses, proyectos STEAM, rincones de aprendizaje, visitas de expertos… El alumnado de estas aulas presenta sus proyectos al resto de compañeros de clase. Todo ello consensuado previamente con las familias.

enri curri 2

Posted in Deialdiak, Informazioak, metodologia | Leave a Comment »

Jokabidea erregulatzeko zailtasunak dituzten ikasleen kasuetan esku-hartzeko estrategiak

Posted by b08leioa on martxoa 3, 2020


LOGO-LAGUNGO-scaled

Ostiralean, otsailaren 28an Lagungo  Fundaziotik, Goizalde Escobal psikologoa etorri zen,  jokabidea erregulatzeko zailtasunak dituzten ikasleen kasuetan esku-hartze estrategien aurkezpena egitera.

Jardunaldia baliagarria izango zaizuelakoan, zeuen parte hartzea eskertu nahi dizuegu.

Aurkezturiko materiala hurrengo estekan atxikituta dago.

HPBko aholkularitza taldea.

Berritzegune Leioa lagungo

Posted in Uncategorized | Leave a Comment »

STEAM Euskadi Sariak (eta proiektuen deialdia)

Posted by pilaretxebarria on martxoa 2, 2020


STEAM Euskadi

Irudia: STEAM Euskadi

STEAM proiektuak eta jarduerak sustatzeko helburuarekin, Eusko Jaurlaritzak  STEAM sarien deialdia garatu du. STEAM ekimena orain direla bi urte sortu zen, arlo hauen arteko proiektuak bultzatzeko eta, honen barruan, oinarrizko gaitasunak (arlokoak zein zeharkakoak) garatzeko, beti bokazio zientifiko-teknologikoak eta genero ikuspuntua kontutan harturik.

Orain, ekimenaren helburuak behin zabalduta eta irakaskuntzarako STEAM proiektuen deialdiak eginda, Euskadiko hezkuntza-jardunbide egokienak  agerian jarri eta saritu nahi da: lortutako emaitzak, izandako eragina, berrikuntza-maila eta neskak/emakumeak ZT eremuetara erakartzeko alderdiaren lanketa. Bi kategoria daude:

  • STEAM ekimen berriztatzaila
  • Genero ikuspegia STEAM proiektuetan

STEAM sari hauetan Unibertsitateek, hezkuntza ez formaleko erakundeek, ikerketa-zentroek  eta enpresek parte har dezakete, baina IKASTETXEEK ere. Beraz, STEAM proiektua ondo garatuta eta dokumentatuta baldin baduzue, aukera bikaina da zuen proiektuei indarra emateko,  Haur Hezkuntzatik Batxilergora.

Proiektuak STEAM Euskadi Sariak webgunearen bidez aukertuko dira. Martxoaren 17an eskabideak aurkezteko azken eguna da eta maiatzan sari-banaketa egongo da.

Informazio osoa webgune berean:STEAM Euskadi Sariak

 

Halaber, gaur bertan, beste deialdien artean,  STEAM proiektuen deialdia atera dela jakinarazi nahi dizuegu. Deialdi honetako informazioa eta adibideak ZIENTZIABERRI blogean dituzuela.

Posted in Deialdiak, Informazioak | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Goi mailako gaitasunak dituzten ikasleak: orientabideak

Posted by pilaretxebarria on otsaila 17, 2020


Pasa den ostiralean (eta aurrekoan ere bai), Berritzegunekide guztiok Bilboko Hizkuntz Eskolan bildu ginen, goi mailako gaitasunak dituzten ikasleei erantzuteko orientabideak eskratzeko, Myrian Martínez, Deustuko Unibertsitateko irakaslearen eskutik. Diskurtso orokorra eta psikologian sakonduta izan arren, gako interesgarri batzen laburpena egiten dut:

Neuropsikologiak adierazten du ikasle hauen burmuina desberdina dela

Ikasle hauen inguruan mito pilo daude irakasleen artean, hala nola, beti nabarmenzen direla edo tratagaitzak direla. Arreta era onean egiteko, ikasle hauen ezaugarriak ezagutzea eta kontzeptu argiak izatea ezinbestekoa da (irakasleen prestakuntza).

Balorazioa maiz egin behar da, ikasle hauek bere eboluzioa ere dutelako, eta gerta daiteke adin zehatz batekin ebaluazioetan goi mailako ikasle bezala ez agertzea eta, urte bat pasa barru, bai. Bere garapen propioa dute. Hala eta guztiz, detekzioa ahalik eta goiztiarra izatea, hobe, 4-8 urteren artean. Talento batzuek ez dira sortzen estimuluak ez jasotzeagatik. Kristalizazioa 12 urte inguru gertatzen ohi da.

Eskolako tratamendu inklusibitatearen marko batean egin behar den arren, hezkuntza pertsonalizatu behar dute.

Arautegiari begira, ebaluazio psikopedagokioa egin ondoren, aukera batzuk daude eta, haien artean, kurrikulumaren malgutasuna eta beste kurtso batera pasatzeko aukera, osoan edo arlo batzuetan.

Hezkuntzaren erantzuna kalitatezkoa izateko, programa eraginkorrak diseinatu behar ditugu, motibazioa, ahalegina eta Coping-a izanda. Halber, familekin batera lan behar dugu eta  etxean ere ondo garatzeko orientabideak eman.

Adimen-gaitasun handiko ikasleei hezkuntza-arreta amateko plana (2019-2022) Helburuak ondorengoak dira: identifikatu, erantzuna eman eta oztopoak kendu.

Identifikazio-prozesuan, ikaslea bere globaltasunean ikusi behar da (gaitasun intelektualak, emozioak, motibazioa, sormena, testuguru soziala…), agian errendimentu akademiko altua ez daukatelako; tresna desberdinak aplikatzen (testak, probak, behaketak, familiekiko elkarrizketak…). Pertsonak: familia, ikasle bera (bere iritzia kontutan hartu), irakasleak, ikastetxeetako aholkulariak eta Berritzeguneetakoak.

Aztertzeko protokoloak fase desberdinak ditu: detekzioa, detezkio zehatza eta balorazio psikopedagokikoa.

Detekzio-fasea (screening) LHko 1.mailan, 2.hiruhilekoan eta DBHko 1.mailan, 1.hiruhilekoan egingo da. Tutoreak, behaketa egiteaz gain,  galdesorta bat pasatuko du. bai ikasgelan, bai familian. Proiektu piloto badago.

Detekzio zehatza. LHko 1.mailan, 3.hiruhilekoan eta DBHko 1.mailan, 2.hiruhilekoan egingo da. Honetan tresnak zehatzak erabiliko dira (K-bit, BADYG, WISC, sormena-progak, ikasleen ekoizpenak, Renzulliren inbentario…). Berritzeguneko aholkulariek eta ikastetxeetako orientatzaileek egingo dute.

Ebaluazio psikopedagogikoa. Berritzeguneko aholkularie dagokien lana da. Honen ondorioz, eskuhartzea zehaztatuko da ( aberastasun kurrikularra, malgutasuna, handitzea…). Familiek aportatutako kanpoko txostenak ere onartuko dira, baldintza batzuekin.

Ikasleen profil oso desberdinak izan daitezkeela kontutan hartu behar dugu beti. Batzuek, adibidez, moldatuezin goiztiarra erakusten dute (ez dute eginkizunetan interesik, ez arretarik, ez dute eskolara joan nahi, …). Beste batzuk oso arraskastatsuak eta autonomoak dira, edo dibergenteak (ironikoak, disruptiboak…), edo “underground” modukoak (onartuta nahi dutenez, beren gaitasunak izkutatzen dituzte, neskak batez ere), edo dislexia / Asperger ere badituzte eta oso zaila da bere diagnostikoa.

Errendimentu baxua ikasten da beren neurriko erronkak ez badauzkate. Halaber, Pigmalion efektu negatiboak ere eragina egiten du (mitoak izatea, ezer ez egitea, pribilegiatuak direla pentsatzea…). Zaila da gero deskonektatu duen ikasle berreskuratzea.

Eskuhartze eraginkorra izateko elementu nagusiak: antolakuntza malgua, Kurrikumaren egituta,  metodologia eta plan pertsonalizatuak, kalitatezkoak (ez kantitatea), ikasgelari zuzenduta batez ere, baina taldekatze malguekin eta familiekin batera. Planek giza trebetasunak, hazkunde pertsonala eta ildo emozionalak sustatu behar dituzte. Ikasgelako plangintzak beti eskola inklusiboan kokatu behra dira, hots, “guztientzako kafea” saihezten.

Metodologiaren aldetik, jarduera onenak hurrengoak dira: PBL, erronketan oinarrituta, pentsamendu kritikoa eta sortzailea bultzatzen dutenak, IKTren erabilera, tailerren antolakuntza, autoezagutza bermatzeko jarduerak, programetan edo lehiaketan parte hartzea, dramatizazioak, eztabaidak, rol-jokuak…

Ikastetxeetatik kanpoko ekintzak: “zoom” ikastetxeak ( musika edo dantza-eskolak, kirolezko taldeak…), mentorazgoa (Ikastetxeko irakasleak, Unbiertsitatearen zuzenduta…)

Azelerazio kurrikularra. Modalita batzuk daude (kurtso bat aurreratzea, arlo batean soilik…) Mito pilo ere daude, hala nola, beren testuingutik ateratzea kaltegarria izan daiteekela. Ez da bat ere egia, ikerketek diote ikaslea hobetzen dela  akademikoki eta sozioemozionalki. Eraginkorragoa da LHan.

Abestasun kurrilularra. Kurrikuluma ikasle guztientzako moldatzea. Gai batean sakontzen edo errepasatzen, ekoizpen desberdinak egiteko aukera, taldekatze homogeneaok noizean behin…Renzullik modalitate bat proposatzen du: “aberastasun triadikoa”. Honetan, hasieran ikasleen interesak identifikatzen dira testuingura esploratzeko aukerak ematen (bisitak, museoak, irteerak, erakusketak, demostrazioak…). Bigarren fase batean, intersak lantzen dira proiektuen bidez, maila desberdinetan (oinarrzikoa, aurreratua) eta prozesua bukatzen da proiektu errealak egiten, GMikasleei zuzenduta, Clusterren bitartez (kurtso desberdinetako ikasleak biltzen).

Posted in Informazioak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Teknoadikzioak: tutoretzarako jarduerak / Tecnoadicciones: actividades para tutoría

Posted by pilaretxebarria on otsaila 12, 2020


Gaur, gure Orientatzaileen Topaketetan, “Teknoadikzioak” gaia landu dugu. Hona hemen bileraren materiala (diapositibak) eta tutoretzan lantzeko ikas-jardueren bilduma.

Tutoretzarako jarduerak

—————————————————————————————————————————————————————————–

Hoy, en nuestro Encuentro de Orientación, hemos trabajado el tema de “Tecnoadicciones”. Este es el material utilizado (diapositivas) y la colección de actividades para tutoría.

Actividades para tutoría

Posted in Baliabideak, Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Emakume eta neska zientzialarien eguna

Posted by pilaretxebarria on otsaila 11, 2020


IMG-20191201-WA0000

Hausnarketak eta baliabideak: Zientziaberri

Posted in Baliabideak, Informazioak | Leave a Comment »

Bizikasi-prestakuntza: BAT taldeak

Posted by pilaretxebarria on azaroa 26, 2019


Pasa den astean, Berritzegunean, BIZIKASI programaren prestakuntza izan genuen berriro, Aitor Albizuren eta Alfonso Fernándezen eskutik (mila esker biei). Oraingo honetan, BAT taldeak izan ziren formakuntzaren helburuak. Bi egunetan zehar, Eskola jazarpenaren aurkako eta bizikidetza positiborako BIZIKASI ekimenaren testuingurutik abiatuta, ondorengoa landu dugu:

  • Eskola jazarpenaren eta ziberjazarpenaren kontzeptualizazioa.
  • Arrisku aldagaiak eta deskonexio morala.
  • Eskola jazarpenerako gida, egoera desberdinen kudeaketan.
  • Ikasgelarako materialak eta eskola jazarpen kasuen ebazpenerako tresnak: Bizikasigunea.
  • Eskola jazarpenari aurrea hartzeko eta bizikidetza positiboaren eraikuntzarako lan ildoak.
  • Protokola, azken aldaketak eta gomendioak

Laster, esteka honetan jarriko dira saioaren materialak: BAT taldearen prestakuntzak

Tresna guztien ikus-mapa, Gasteizeko kideek eginda: Tresna guztien mapa

Eta, nola ez, informazio osoa ekimenaren web-orria: BIZIKASIGUNEA

Aitorrek saioak bukatu zituen 10 aholku edo proposamen luzatzen:
  1. Sinestu BAT ikastetxea garen!
  2. Ez ahaztu inoiz taldea egiteko giroa
  3. Ezta garapen kurrikularra ere
  4. Kooperazio eta interakzioa, ezinbestekoak
  5. Praktikatu ikasleen autoerregulazioa
  6. Kontutan hartu ikastaldearen egoera sozioekonomikoa
  7. Komunikazio-kanalak seguruak izan behar dira
  8. Jolastokia = denon tokia
  9. Jezarri berdinen arteko languntza sistemak
  10. Eta errestaurazio-dinamikak txertatu

Posted in Baliabideak, Informazioak, Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

G-suite erabilpena hezkuntzan -ikastaroa

Posted by b08leioa on urria 29, 2019


Pasadan Urriak 23, goizeko 9:30etatik 13:30 tara, Josune Aranburuk Xenon Formazion entrepresakoa, Gsuite erabilpena Hezkuntzan ikastaroa eman zuen. 40 iraskasle eta dinamizatzaile izanda.

Gsuite inguruan egon diren aldaketak eta hobekuntzak ikusi genituen, eta aplikazioz aplikazio aztertu genuen:

Gmail erabilpen berriak, eta zehaztasunak.

Drive, Nire Unitatea Gure dokumentuak, Formularioak aldaketak

Classroom eta osagarriak, klasea sortu. Rubrika berria.

Sites zaharrak eta berriak, nola gaurkotu eta arazoak.

Migrazioak: google-gmail  Gsutiera. Gsuitetik- Gsuitera. Arazoak eta trikimailuak.

Consolaren erabilpena, UA. GPRD.

Posted in Uncategorized | Leave a Comment »

MultiClass arbel digitalaren aurkezpena

Posted by pilaretxebarria on apirila 11, 2019


multiclass2

Atzo, LHko ikastetxeetako dinamizatzaileak gonbidatuta egon dira MultiClass arbel digitalaren aurkezpenera, Iratxe Aguayoren eskutik (Infovisuales Topten). Borontate onez eta atseginez eman digu eta hori eskergarria da, benetan. Hezkuntza Sailak tresna berri hau banatuko du LHko ikastetxeetako 1. eta 2. mailan, ordenagailu batekin lagunduta, baina, ez da prestakuntzarik egongo (matxurak izanez gero, CAUra zuzenean abisatu behar). Beraz, saio honen helburua, aldez aurretik oinarrizko ezaugarriak eta funtzionamendua ezagutzeaz gain, irakasleek zuzenean probatzeko aukera ematea izan da, lehendabiziko kontaktua. Hona hemen ezaugarri batzuk:

  • Tablet erraldoi baten moduan funtzionatzen du, ordenagailu barik lan daiteke
    Android sistema eragilea
  • 65 k pisatzen du. Soporteak, ikasgela batetik batera eramateko, aparte erosi behar dira
  • Ez da beharrezkoa kalibratzea
  • Konexio ugari ditu: ordenagailua, tableta, kamara, pen-drive…
  • Interneteko konexioa kablez zein wifiz konfiguratzen da
  • Hasierako pantailan, menu flotantea izateaz gain, 3 aukera daude:
    • Lehio zuria, mahaigaina, arbel digital bezala. han egindakoa gordetzen da barneko memorian
    • Doitzea, konfigurazioa eta aplikazioak, appak modukoak. Appak propioak dira eta MultiClassek duen denda birtual batetik jaitsi ditzakegu
    • Fitxategien esploratzailea. Mota askarikoak ireki ahal ditugu (testuak, pdf…) eta berak dituen Appen bidez irekitzen eta interpretatzen dira

Informazio gehiago: Pantalla táctil MultiClass

multiclass2

Posted in Informazioak | Laburpen hitzak: , , | Leave a Comment »

Topaketak: Ikasgelan funtzionatzen duena

Posted by pilaretxebarria on martxoa 23, 2019


IMG_20190321_113420

Pasa den ostegunean, Marta Ferrerok gai honi buruz egin zigun berba:  “Ikasgelan funtzionatzen duena”, ebidentzia zientifikoen ikuspuntutik.  60 irakasleek bera entzuteko eta eztabaidatzeko aukera izan zuten, mila esker etortzeagatik!  Hona hemen erabilitako aurkezpena gehi berak gomendutako web-helbide eta bibliografia interesgarri batzuk.

Presentación y materiales recomendados por Marta Ferrero , en nuestras Topaketak: “Lo que funciona en Educación”.

IMG_20190321_094053

Qué funciona en educación_Leioa 2019

diapos

Blogak:

Web-orriak:

Liburuak:

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »