b08leioa

B08 Leioako Berritzegunearen Bloga

  • Atalak

  • Artxiboa

  • RSS Hezkuntza Saila

  • Kudeaketa

Archive for the ‘metodologia’ Category

Proiektua: Izar-Bitakoraren koadernoa / Proyecto: Cuaderno de bitácora estelar

Posted by pilaretxebarria on Iraila 7, 2020


Orain direla ikasturte batzuk, Artaza Romoko institutoan, nire lehendabiziko proiektua ikasgelaratu nuen. A ereduko ikasleak zirenez, proiektua ere gaztelaniaz garatu zen. Emaitzak, ikasleen erantzuna eta ekoizpenak, nahiko ondo atera ziren eta honek beste proiektu batzuk egitera bultzatu ninduen. Handik geroztik, beste irakasle batzuek kopia bat egitea eskatu zidaten, moldaketak egiteko.

Baina proiektua han geratu zen, gaurkotu barik eta bazen berreskuratzeko ordua eta, batez ere, euskaratzekoa. Hau da emaitza: 

DBHko 1.mailarako proiektua, Unibertso gaia lantzen da, uste dut aproposa orain, ikasturtearen hasieran martxan jartzeko. Gida didaktikoan azaltzen den moduan, gidatuko proiektu gisa antolatuta dago. Hautatutako gaia zientzia-fikziozko testuinguru batean kokatzen da, inplikazio pertsonala gehiago bultzatzeko asmoz. Gure planeta ikertzen duten estralurtar pertsonaien rolean jarriz, ikasleek egin behar dituzten zeregin edo misioen arabera planteatzen da. Misio guztiak azken produktu batera (txostena) bideratuta daude. Ikerketa zientifiko txiki batekin hasten da (zodiakoaren sinesmena bai ala ez) eta gero gaiaren edukiak eta gaitasunak garatzen dira ataza zehatzetan banaturik: Astronomiaren historia, Unibertsoaren neurriak eta izar-objektuak, lurra eta ilargiaren dinamika eta abar.

  Beste baliabide batzuk:

……………………………………………………………………………………………………………………………..

Hace unos cuantos cursos, en el instituto Artaza Romo, inicié mi trayectoria de proyectos en el aula con éste que os comento. La respuesta del alumnado fue tan buena, que ello me animó a seguir haciendo más. Desde entonces varios profesores y profesoras me han pedido una copia del mismo, para adaptarlo a sus clases, por ejemplo el de Pako Simarro, que lo enriqueció considerablemente (al final hay un vídeo de uno de sus alumnos).

Ha pasado el tiempo y ya era hora de ponerlo al día. Así que, en un Sites nuevo, os presento la versión actualizada, con todos los enlaces funcionando, del proyecto:

Cuaderno de bitácora estelar

Dirigido a 1º de E.S.O, me parece que puede ser un buen material para comenzar el curso. Tal y como se explica en su guía didáctica, es un proyecto totalmente guiado, con un contexto de ciencia-ficción, dónde el alumnado se pone en el papel de unos extraterrestres que van a explorar el sistema solar y el planeta Tierra. Comienza por una pequeña invetigación sobre la credibilidad del zodiaco, y sigue, desarrollando en sucesivas misiones, el tema del Universo: historia de la Astronomía, medidas, objetos estelares, dinámica terrestre y lunar etc. Todo ello dirigido a un producto final, un informe de todo lo analizado.

Otros recursos:

Posted in Baliabideak, metodologia | Leave a Comment »

Azken agurra egiteko proposamen digitalak

Posted by pilaretxebarria on ekaina 9, 2020


Ikasturtea bukatzear dago eta, bizi izan dugun egoera-alarma honen ondorioz, normalean ikasturtearen amaieran egiten diren jaiak eta agurrak presentzialak bertan behera geratu dira. Ikasleen (eta irakasleak eta familiak)  sentimentuak eta emozioak ,  “itxi” gabe daude, haien ikaskideei, nolabait, agurra esan barik. Horretarako, ideia digital batzuk bururatu zizaizkigun eta zuekin partekatu nahi ditugu horma-irudi birtual baten bidez. Aldi berean egiteko adibide bat da, bere barnean tutoriala duzue.

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Orientatzaile- Bilera birtuala

Posted by pilaretxebarria on maiatza 7, 2020


Guztiok bezala, bizitzen ari garen garai honetan, gure lanarekin aurrera jarraitzen dugu birtual eran. Atzo, zonaldeko orientatzaileak elkartu gara modu telematikoan, gure bilera bat garatzeko. Bileran, hain beharrezkoa den zalantzak eta informazioak partekatzeko aukera izan dugu. Halaber, ikasturtearen amaierako egin behar diren txosten eta indartze-plan berezien ereduak aurkeztu ziren. Hona hemen erabilitako materiala:

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , | Leave a Comment »

Ebaluazio-Gida

Posted by pilaretxebarria on maiatza 7, 2020


BerritzeguneaPasa den apirilaren 22an jasotako “Hezkuntza plana: 2019-2020 ikasturtearen amaiera” dokumentu kaleratu zenetik, ikastetxeek ebaluazioari buruzko erabaki potenteak hartu behar izan dituzte. Prozesu hau errazteko asmoz,  Berritzegunekideek gida didaktikoak garatu egin ditugu.  Gida hauetan,  era praktikoan , hainbat aholku eskaini nahi dizkizuegu. Hona hemen estekak:

Ebaluazio-gida BH / Guía de evaluación Secundaria

Ebaluazio-gida LH

 

 

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , | Leave a Comment »

COVID19: 3.ebaluazioarako proposamen didaktikoa BHko zientzietan

Posted by pilaretxebarria on apirila 19, 2020


covid19

Oporrak bukatu dira eta ziur irakasle askok lanean eman dituzuela. Bizitzen ari garen egoera honetan, irakaskuntza telematikoak eskatzen digun eginkizuna itzela da. Berritzegunekide batzuek, egoera berean egon gara, jo ta ke lanean, ea irakaslei 3.ebaluazioarako proposamen didaktikoa bat eskeintzea posible izango dela pentsatzen…eta gauzatzen.  

 Lan pilo egin ostean, hona hemen gure proposamena, DBHri zuzenduta, arlo zientifikoetan: COVID19 

 Izenburu sinple honekin, proposamenaren mamia berehala agerian geratzen da: ikasturtea amaitzea Koronabirusa gaia lantzen. Ziur gaude, ikastetxeen eta irakasle ugarien pentsamenduarekin bat egon garela, hots, “tokatzen diren” edukiak momentuz aparkatzea eta beste proiektu desberdin batzuk aurrera eramatea, orokorragoak eta, aldi berean, eraginkorragoak, etxean ikasteko baldintzak kontutan hartuta. Honek ez du esan nahi kurrikulumaren edukiei  behar duten bezain garrantzia eman ez diegula. Kontrakoa, kurrikulumean bertan dauden eduki batzuetan zentratu gara, arloetako komunak direnetan eta zeharkako konpetentziei dagozkienetan, hain zuzen ere. 

Gai berak, koronabirusak, joku asko ematen du Biologiako eta Kimikako eduki batzuen lanketan,  baina ez gara zentratu azken ebaluazio honetan normalean garatzen direnetan, baizik eta beste ebaluazioetan emandakoak berreskuratzen eta errepasatzen. Eta, lehen esan dudan bezala, eduki komunak protagonistak izan dira: esperimentazioa, ikerketa esperimentala zein dokumentala, metodo, txosten eta hizkuntza zientifikoak eta guzti hauekin erlazionatuta dauden jarrerak.

Proposamena etxean egiteko pentsatuta dago. Erronka moduko ikerketak eskaitzen dira, 2 edo 3 ordukoak, bakoitzak aste batean egiteko edo. Ez dago bukatuta, zeozer gehiago gaineratzen joango gara. Planteamendu orokorra gida didaktikoan isaltzen den arren, beren ezaugarri nagusiak hurrengoak dira:

  • Etxean garatzeko bidegarriak, familien eta ikasleen egoera kontutan hartuta
  • Planteamendu aldetik, oso argiak, ebaluazio-irizpideak, zeregina eta ekoizpena ondo definituak
  • Ikaslea ikerketa prozesuan inplikatzen dute.
  • Erronka bakoitzean, ikas-jarduerak egin ondoren, ikasleei “ekoizpen pertsonalizatua” eskatzen da. Era honetan ebaluazioa errazten da ere bai, errokaren lana ikaslearen ebidentzia delako

Sitesean edukiak:

  • DBH1eko erronkek izaki bizidunen ezaugarriak eta sailkapena, koronabirus zentroan,  lantzen dituzten batez era, baina higieneari buruzko bi esperimentu errazak er planteatzen dira.
  • DBH2an, koronabirusaren kontrako neurriak tratatzen dira: maskarak, desinfekzioa, tenperatura…pil pilean dauden gaiak, ikuspuntu zientifikoarekin.
  • DBH3an, osasuna da gai nagusia. Konfinamenduan osasun-ohiturak, koronabirusaren tratamenduak, giza-gorputzaren eragina, txertoak…
  • Honetaz gain, matematikako atal generiko bat hasita dago eta tinteroan (denboraren falta) geratu diren beste ideia batzuk aipatzen dira.

Proposamena irakasleei ere irekia egongo da. Irakasleen  edozein aportazioa ongietorria izango da. Zuek ideiak eta iritziak jasotzea gustatuko litzaiguke.

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Aberaste kurrikularra: Irlandesas Ikastetxeko esperientzia

Posted by pilaretxebarria on martxoa 9, 2020


enri curri

Pasa den ostiralean, Irlandesas Ikastetxetik, Berrikuntza-taldearen arduraduna den Javier Alonso, gurekin egon zen, aberaste kurrikularra gaiari buruz, bere hiru urteko esperientzia azaltzeko. Bai berritzegunekideok, bai gonbidatuta zeuden beste ikastetxeetako irakasle eta zuzendaritza-taldekide batzuek, bere azalpena arretaz jarraitu genuen, oso interesgarria eta aberasgarria izan zelako.

Ikastetxea, azken hiru ikasturte hauetan, aberastasun kurrikularra proiektu batean sartuta egon dira, buruz belarri. Proiektu honetan, jasotako prestakuntza eta esperientzia profesionala garatu dituzte. Javierrek bere alderdi eraginkorrak eta hobetzekoak azaldu zizkigun. Hona hemen bere azalpenaren laburpena, gako nagusiekin.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Sobre la convocatoria y el proyecto. La redacción de la convocatoria de proyectos de enriquecimiento curricular es bastante ambigua y resulta costoso definirla. El marco de Heziberri ya ofrece una visión de la educación como el “desarrollo de competencias por medio de situaciones funcionalmente complejas”. La aportación del EC es que deja la puerta abierta a la atención del alumnado de altas capacidades, dentro de un concepto de escuela inclusiva. A la hora de llevar adelante un programa de enriquecimiento (Renzulli), hay que asegurarse de hacerlo bien, no se puede  dar por supuesto que todo el alumnado se enriquece.

A partir del 2014, con la publicación del primer documento sobre el tema por parte de Berritzegune Nagusia (Curriculum aberastea 2014  / Enriquecimiento curricular 2014) se comenzó a formar un grupo de trabajo, con 5 personas de la pública y 5 de la concertada. Después de recibir formación sobre diversos temas, surgieron dos propuestas de trabajo, una sobre el propio programa de EC y la otra sobre evaluación, que se darán a conocer proximamente. Hasta ahora, hay dos publicaciones marco:

En la propuesta se establecen las condiciones de un programa de EC de calidad:

  • Partir de situaciones problema, retos y con actividades y productos relevantes para toda la Comunidad Educativa
  • Profundizar en los contenidos curriculares
  • Interacciones dialógicas
  • Priorizar la interdisciplinaridad

Equipo de trabajo en el centro. Está compuesto por parte del equipo directivo y profesorado del equipo de innovación (Infantil, Primaria, Secundaria, orientadora). En estos momentos se ha sumado también un gabinete externo, IKESI. Las funciones son:

  • Coordinar las acciones de innovación en el centro
  • Diseñar la formación básica al profesorado
  • Diseñar los espacios educativos
  • Realizar encuestas al alumnado
  • Organizar las jornadas de buenas prácticas a final de curso

En los últimos años, el Claustro ha recibido mucha formación, que ahora están asentando y relacionando entre sí, marcando las líneas maestras del centro. La idea principal es que el alumnado tiene que aprender a pensar y necesita tiempo y estrategias para ello. Actualmente un 30% del profesorado es nuevo, lo cual obliga a realizar una formación inicial, para que todo el mundo actúe en consecuencia con el trabajo realizado por el centro.

Cultura del pensamiento. Se impulsa un entorno seguro para aprender a pensar y dar tiempo. Se hace, de manera planificada, por medio de rutinas, destrezas y llaves del pensamiento, finalizando siempre con la escalera de la metacognición. También se emplean mapas mentales.

Inteligencias múltiples. Aunque hoy en día ya han perdido protagonismo debido a su falta de evidencia pedagogica, su cercanía con las competencias ha dado impulso a ciertas líneas de trabajo, ha enriquecido el quehacer diario al permitir, con paletas, disponer de ideas para el aula.

Taxonomía de Bloom. Se emplea para desarrollar tareas multinivel.

Uso pedagógico de las TIC. Disponen de un proyecto 1×1, combinando tabletas y portátiles Cromebooks. Esto ha supuesto eliminar libros de texto y trabajar con materiales propios que no son apuntes fusilados, sino proyectos.

Gamificación. De momento, no la aplican en proyectos, está en fase de estudio, pero sí hacen juegos.

Aprendizaje cooperativo. Siguen el modelo de la Universidad de Vic. Las aulas están dispuestas para trabajar en grupos base. Temporalmente también forman grupos homogéneos, sobre todo cuando hay alumnado de altas capacidades.

Trabajo por proyectos. Es flexible en todas sus modalidades, desde pequeños retos,  aprendizaje servicio, con el modelo de proyectos para la comprensión o workshops. Estos últimos se organizan durante 5 días, son libres de asistencia y tocan temas diversos, desde programación a cocina. Ejemplos de proyectos:

  • STEAM en 3º de ESO. Se unen las horas de Tecnología, FQ y Plástica, los jueves de 12:00 a 16:30. Robótica (participación en la First Lego League)
  • Proyectos científicos como el de cristalización en BG, Moon Camp (ESERO), o grabaciones de vídeos de ciencias.
  • Proyecto “Si no lo quieres no lo tengas” en lengua
  • Proyectos de vídeos “stop motion” en primaria, con temas de historia
  • Proyecto de convivencia “se buscan valientes” ( mediadores)

Evaluación. Se emplean rúbricas, listas de control y portfolios. En esto momentos, en el grupo motor de innovación, se está haciendo una reflexión sobre la evaluación de competencias y los criterios para evaluarlas, decidiendo los %. Se está haciendo un esfuerzo para que las programaciones sean un reflejo de lo que se hace en realidad. Usan la plataforma Alexia. En abril, todo el profesorado del centro, hace una valoración de las competencias trabajadas en las áreas y las transversales.

Altas capacidades. Disponen de un programa de alto rendimiento multinivel. Los tutores hacen un primer screeming y una empresa externa se encarga de hacer  las pruebas psicopedagógicas formales. El profesorado se reune por ciclos o departamentos mensualmente para hacer el material de unas aulas de enriquecimiento (1/semana, de 13:30 a 15:00, lunes y miércoles). En ellas se trabaja con metodología multinivel, proyectos por intereses, proyectos STEAM, rincones de aprendizaje, visitas de expertos… El alumnado de estas aulas presenta sus proyectos al resto de compañeros de clase. Todo ello consensuado previamente con las familias.

enri curri 2

Posted in Deialdiak, Informazioak, metodologia | Leave a Comment »

Goi mailako gaitasunak dituzten ikasleak: orientabideak

Posted by pilaretxebarria on otsaila 17, 2020


Pasa den ostiralean (eta aurrekoan ere bai), Berritzegunekide guztiok Bilboko Hizkuntz Eskolan bildu ginen, goi mailako gaitasunak dituzten ikasleei erantzuteko orientabideak eskratzeko, Myrian Martínez, Deustuko Unibertsitateko irakaslearen eskutik. Diskurtso orokorra eta psikologian sakonduta izan arren, gako interesgarri batzen laburpena egiten dut:

Neuropsikologiak adierazten du ikasle hauen burmuina desberdina dela

Ikasle hauen inguruan mito pilo daude irakasleen artean, hala nola, beti nabarmenzen direla edo tratagaitzak direla. Arreta era onean egiteko, ikasle hauen ezaugarriak ezagutzea eta kontzeptu argiak izatea ezinbestekoa da (irakasleen prestakuntza).

Balorazioa maiz egin behar da, ikasle hauek bere eboluzioa ere dutelako, eta gerta daiteke adin zehatz batekin ebaluazioetan goi mailako ikasle bezala ez agertzea eta, urte bat pasa barru, bai. Bere garapen propioa dute. Hala eta guztiz, detekzioa ahalik eta goiztiarra izatea, hobe, 4-8 urteren artean. Talento batzuek ez dira sortzen estimuluak ez jasotzeagatik. Kristalizazioa 12 urte inguru gertatzen ohi da.

Eskolako tratamendu inklusibitatearen marko batean egin behar den arren, hezkuntza pertsonalizatu behar dute.

Arautegiari begira, ebaluazio psikopedagokioa egin ondoren, aukera batzuk daude eta, haien artean, kurrikulumaren malgutasuna eta beste kurtso batera pasatzeko aukera, osoan edo arlo batzuetan.

Hezkuntzaren erantzuna kalitatezkoa izateko, programa eraginkorrak diseinatu behar ditugu, motibazioa, ahalegina eta Coping-a izanda. Halber, familekin batera lan behar dugu eta  etxean ere ondo garatzeko orientabideak eman.

Adimen-gaitasun handiko ikasleei hezkuntza-arreta amateko plana (2019-2022) Helburuak ondorengoak dira: identifikatu, erantzuna eman eta oztopoak kendu.

Identifikazio-prozesuan, ikaslea bere globaltasunean ikusi behar da (gaitasun intelektualak, emozioak, motibazioa, sormena, testuguru soziala…), agian errendimentu akademiko altua ez daukatelako; tresna desberdinak aplikatzen (testak, probak, behaketak, familiekiko elkarrizketak…). Pertsonak: familia, ikasle bera (bere iritzia kontutan hartu), irakasleak, ikastetxeetako aholkulariak eta Berritzeguneetakoak.

Aztertzeko protokoloak fase desberdinak ditu: detekzioa, detezkio zehatza eta balorazio psikopedagokikoa.

Detekzio-fasea (screening) LHko 1.mailan, 2.hiruhilekoan eta DBHko 1.mailan, 1.hiruhilekoan egingo da. Tutoreak, behaketa egiteaz gain,  galdesorta bat pasatuko du. bai ikasgelan, bai familian. Proiektu piloto badago.

Detekzio zehatza. LHko 1.mailan, 3.hiruhilekoan eta DBHko 1.mailan, 2.hiruhilekoan egingo da. Honetan tresnak zehatzak erabiliko dira (K-bit, BADYG, WISC, sormena-progak, ikasleen ekoizpenak, Renzulliren inbentario…). Berritzeguneko aholkulariek eta ikastetxeetako orientatzaileek egingo dute.

Ebaluazio psikopedagogikoa. Berritzeguneko aholkularie dagokien lana da. Honen ondorioz, eskuhartzea zehaztatuko da ( aberastasun kurrikularra, malgutasuna, handitzea…). Familiek aportatutako kanpoko txostenak ere onartuko dira, baldintza batzuekin.

Ikasleen profil oso desberdinak izan daitezkeela kontutan hartu behar dugu beti. Batzuek, adibidez, moldatuezin goiztiarra erakusten dute (ez dute eginkizunetan interesik, ez arretarik, ez dute eskolara joan nahi, …). Beste batzuk oso arraskastatsuak eta autonomoak dira, edo dibergenteak (ironikoak, disruptiboak…), edo “underground” modukoak (onartuta nahi dutenez, beren gaitasunak izkutatzen dituzte, neskak batez ere), edo dislexia / Asperger ere badituzte eta oso zaila da bere diagnostikoa.

Errendimentu baxua ikasten da beren neurriko erronkak ez badauzkate. Halaber, Pigmalion efektu negatiboak ere eragina egiten du (mitoak izatea, ezer ez egitea, pribilegiatuak direla pentsatzea…). Zaila da gero deskonektatu duen ikasle berreskuratzea.

Eskuhartze eraginkorra izateko elementu nagusiak: antolakuntza malgua, Kurrikumaren egituta,  metodologia eta plan pertsonalizatuak, kalitatezkoak (ez kantitatea), ikasgelari zuzenduta batez ere, baina taldekatze malguekin eta familiekin batera. Planek giza trebetasunak, hazkunde pertsonala eta ildo emozionalak sustatu behar dituzte. Ikasgelako plangintzak beti eskola inklusiboan kokatu behra dira, hots, “guztientzako kafea” saihezten.

Metodologiaren aldetik, jarduera onenak hurrengoak dira: PBL, erronketan oinarrituta, pentsamendu kritikoa eta sortzailea bultzatzen dutenak, IKTren erabilera, tailerren antolakuntza, autoezagutza bermatzeko jarduerak, programetan edo lehiaketan parte hartzea, dramatizazioak, eztabaidak, rol-jokuak…

Ikastetxeetatik kanpoko ekintzak: “zoom” ikastetxeak ( musika edo dantza-eskolak, kirolezko taldeak…), mentorazgoa (Ikastetxeko irakasleak, Unbiertsitatearen zuzenduta…)

Azelerazio kurrikularra. Modalita batzuk daude (kurtso bat aurreratzea, arlo batean soilik…) Mito pilo ere daude, hala nola, beren testuingutik ateratzea kaltegarria izan daiteekela. Ez da bat ere egia, ikerketek diote ikaslea hobetzen dela  akademikoki eta sozioemozionalki. Eraginkorragoa da LHan.

Abestasun kurrilularra. Kurrikuluma ikasle guztientzako moldatzea. Gai batean sakontzen edo errepasatzen, ekoizpen desberdinak egiteko aukera, taldekatze homogeneaok noizean behin…Renzullik modalitate bat proposatzen du: “aberastasun triadikoa”. Honetan, hasieran ikasleen interesak identifikatzen dira testuingura esploratzeko aukerak ematen (bisitak, museoak, irteerak, erakusketak, demostrazioak…). Bigarren fase batean, intersak lantzen dira proiektuen bidez, maila desberdinetan (oinarrzikoa, aurreratua) eta prozesua bukatzen da proiektu errealak egiten, GMikasleei zuzenduta, Clusterren bitartez (kurtso desberdinetako ikasleak biltzen).

Posted in Informazioak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Topaketak: Ikasgelan funtzionatzen duena

Posted by pilaretxebarria on martxoa 23, 2019


IMG_20190321_113420

Pasa den ostegunean, Marta Ferrerok gai honi buruz egin zigun berba:  “Ikasgelan funtzionatzen duena”, ebidentzia zientifikoen ikuspuntutik.  60 irakasleek bera entzuteko eta eztabaidatzeko aukera izan zuten, mila esker etortzeagatik!  Hona hemen erabilitako aurkezpena gehi berak gomendutako web-helbide eta bibliografia interesgarri batzuk.

Presentación y materiales recomendados por Marta Ferrero , en nuestras Topaketak: “Lo que funciona en Educación”.

IMG_20190321_094053

Qué funciona en educación_Leioa 2019

diapos

Blogak:

Web-orriak:

Liburuak:

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , | Leave a Comment »

Sormena-Tailerra / Taller de creatividad

Posted by pilaretxebarria on apirila 27, 2018


IMG_20180426_132825 Atzo, Berritzegunean, ikastaro trinko bat garatu zen, IdeaTK (Lanbide Heziketako Sormen Aplikatuko Euskal Institutua)- ren kidea den Miguel Ángel Ugartemendiaren eskutik.

Goiz osoko tailer txiki honen helburua, pentsamendu sortzailea areagotzeko tresna eta dinamika desberdinak ezagutzea zein esperimentatzea izan da.  Oso formakuntza eraginkorra jaso dugu, bai ikastetxe mailan, bai ikasgelan bertan aplikatzeko.

Hona hemen Miguel Angelek erabilitako aurkezpena eta materilak eskuratzeko esteka. Hemendik eskerrak eman nahi dizkiogu gurekin partekatzeko eta atsegina izateagatik.

AURKEZPENA

GUIA IDEATK

IDEATK-REN GIDA

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

Ayer se realizó en el Berritzegune una formación intensiva de la mano de Miguel Ángel Ugartemendia (desde aquí nuestras gracias), miembro de  IdeaTK ( Instituto Vasco de Creatividad Aplicada de la Formación Profesional.

El objetivo de este taller, que se desarrolló en una mañana, ha sido conocer y experimentar diferentes herramientas o dinámicas que permiten poner en marcha el pensamiento creativo.   La formación fué muy efectiva y de aplicación tanto en proyectos de centro, como en el aula.

He aquí la presentación empleada por Miguel Ángel y el enlace para acceder a sus materiales. Desde aquí le damos las gracias por compartirlos y por su amabilidad.

DIAPOSITIVAS

GUIA IDEATK

GUÍA IDEATK

Posted in Baliabideak, metodologia | Laburpen hitzak: , , , , | Leave a Comment »

“A round ticket”, un proyecto para trabajar las competencias lingüística y social y cívica.

Posted by Ana Basterra Cossío on apirila 25, 2018



Me di un susto de muerte, cuando la aplicación wikispaces anunció que, el día 31 de julio de este año, cerraba la plataforma a los wikis gratuitos. Todo mi trabajo de muchos años se encuentra en esta ubicación y, por lo tanto, he empezado a pasarlo con mucha paciencia a la aplicación Google Sites. Pero no todo han sido tristezas pues, al ir pasando el proyecto “A round ticket” y  ver su aplicación en el aula, ya hace varios años, me he alegrado  al recordar la experiencia, y me he emocionado al acceder a  las producciones del alumnado de 2º y 4º de la ESO del Colegio Gaztelueta (Leioa).

unnamed

Un reconocimiento a los profesores Mariano Llorente que hizo la traducción al inglés de este proyecto y lo trabajó en el aula en 2º de la ESO y a Mikel Calzada con el que estuve entrando en el aula de 4º de la ESO.

A round ticket” es un proyecto para trabajar en el ámbito Social y Lingüístico.

El hilo conductor son las migraciones entre España y Latinoamérica en tres momentos históricos diferentes: la llegada de Colón a América, la guerra civil española y huida del bando derrotado a algunos países latinos y la migración latina hacia España, a finales del siglo XX , buscando una vida mejor.

gaztelueta1

A lo largo del proyecto, los alumnos harán diferentes producciones que podéis ver en sus portafolios. Además, disponen de un diario de aprendizaje para reflexionar sobre cómo están aprendiendo. Por supuesto, no solo se trabajan la competencia lingüística y social y cívica sino otras competencias. Y, además, el alumnado siempre sabe cómo va a ser evaluado.

works

Al final del proyecto el alumnado reflexiona sobre lo que ha aprendido y evalúa la experiencia de aprendizaje vivida.

unnamed

unnamed1

What have we learnt?

Let’s evaluate the experience

Además, hice una pequeña valoración de la aplicación de este proyecto en el aula de 2º de la ESO.

No he cambiado ni una coma al proyecto que se llevó al aula durante los cursos 2013-2014 y 2014-2015  , aunque hubiera podido introducir dinámicas y herramientas que he ido aprendiendo a lo largo de estos  años. Fue la traducción al inglés de mi primer proyecto “Un billete de ida y vuelta” y mi regreso al aula, después de muchos años, como asesora. Me gustaría que alguno de vosotros se animara y lo llevara al aula. ¿Os animáis?


 

Posted in Baliabideak, metodologia, Prestakuntza | Laburpen hitzak: , , , , , , | Leave a Comment »